O que a Avaliação da Oferta revela no cotidiano da Educação Infantil
Na Educação Infantil, compreender a aprendizagem e o desenvolvimento de bebês e crianças implica reconhecer que cada experiência vivida no cotidiano das unidades educacionais constitui processos formativos contínuos. O processo de avaliação, nesse contexto, não se refere à mensuração de resultados, mas à análise das ofertas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da unidade educativa.
O Currículo da Cidade de São Paulo da Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fundamentam-se na escuta e na observação atenta e intencional das interações e das brincadeiras, com o objetivo de assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos bebês e crianças. Nesse contexto, a avaliação na Educação Infantil é processual, qualitativa e formativa.
Essa reflexão é permanente e faz parte do planejamento e do fazer docente, constituindo-se como um elemento essencial para que a equipe repense as práticas e o processo de oferta da aprendizagem. Não acontece apenas ao final de um período, mas se constrói no cotidiano educativo.
Assim, avaliar significa refletir sobre:
- As propostas e experiências estão realmente desafiando e ajudando na construção do conhecimento dos bebês e das crianças?
- Os tempos, espaços e materiais favorecem a exploração e a autonomia?
- As interações promovem vínculos, escuta e participação ativa?
É a partir dessas reflexões que a equipe educativa analisa, reorganiza e qualifica a oferta pedagógica, assegurando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento integral.
Observação e Registro: instrumentos da avaliação
A observação intencional é o principal instrumento de planejamento e acompanhamento para o desenvolvimento integral. Por meio dela, a/o professora/o identifica conquistas, interesses, hipóteses, interações e expressões dos bebês e crianças, evidenciando suas potencialidades e habilidades. Esses registros realizados em planejamentos, diários de bordo, fotografias, vídeos e outros suportes compõem a documentação pedagógica e constituem um repertório que revela o percurso coletivo e individual.
Assim, a avaliação de oferta está relacionada à capacidade da equipe docente de analisar se as experiências estão garantindo equidade, inclusão, participação e protagonismo infantil. Mais do que registrar o que os bebês e as crianças fazem, avalia também o que nós, enquanto instituição, estamos assegurando para que eles possam aprender e se desenvolver integralmente.
Dimensões dos desenvolvimentos contemplados
A proposta pedagógica visa possibilitar aos bebês e crianças, o desenvolvimento das diversas linguagens, ampliando situações de comunicação por meio das diversas expressões como choros e oralidade, a construção da autonomia e das identidades, o respeito de si do outro e do ambiente, a vivência das artes visuais e da expressão plástica, oportunizando a criatividade e a sensibilidade assim como a musicalização, contemplado por meio da escuta, gestos e movimentos.
Nesse sentido, avaliar é refletir, transformar, revisitar práticas, reorganizar ambientes, qualificar interações e ampliar possibilidades de experiências cotidianas nos espaços do CEI.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da Cidade: Educação Infantil. 2. ed. São Paulo: SME/COPED, 2022.
Indicadores de Qualidade DA Educação Infantil Paulistana –
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Aprimorando olhares – Normativa nº 13/SME (Avaliação na Educação Infantil)
Texto escrito por: Celina Alves / Clayton Rosario / Jossimaria Rosa / Milka Regia / Paula Gabriele / Tatiane Garcia – Coordenadores Pedagógicos da Primeira Infância
Revisão do texto: Luzia Aprecida / Marineuza Lourenço / Milka Regia / Paula Gabriele / Priscila Antunes – Coordenadoras Pedagógicas da Primeira Infância